El aprendizaje verdadero.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No rotundo, después de las lecturas anteriores me ha quedado muy claro que el aprendizaje es tan complejo como la naturaleza humana, como el comportamiento de un fenómeno natural o bien como el instinto animal. El aprendizaje no se logra únicamente en el aula, ni a través de los docentes y directivos, este se logra a pesar de estos, por lo que resulta humanamente difícil de medir, puede ser subjetivo por que a través de la observación se puede ver si alguna pesona ha presentado algún aprendizaje, lo cual no significa que haya un “aprendizajemometro” que indique su grado de aprendizaje. La convivencia familiar, social e interpersonal logra que en cada uno de nosotros lleve a cabo un proceso de aprendizaje que si es significativo o no, dependerá de cada sujeto ya que esta convivencia social me permitirá tener elementos suficientes para crear una realidad, que la construye el sujeto, en donde nadie, es responsable del aprendizaje de nadie, todo mundo aprende de manera individual a pesar de la escuela, de los maestros, del sistema educativo y de los contenidos escolares. Es decir el aprendizaje va más allá de la escuela, pero sigue siendo personal, cada quien construye su realidad para con ella enfrentarse a situaciones desconocidas y tener la capacidad para decidir por el camino que mas le convenga. Que utupía, ilusión o quimera, pensar que nosotros los docentes y la escuela somos el centro del aprendizaje, gracias a Dios, los alumnos interrelacionan entre si y logran aprendizajes que les serán útiles en la vida. Motivemos, y coadyuvemos a que estos alumnos logren de manera más sencilla, sus aprendizajes. De manera personal, no estoy de acuerdo con aquellos compañeros docentes que todavía se paran frente a un grupo imponiendo el poder de ser docente, pensando que todavía son el centro del saber, y no promoviendo a aquellos jóvenes que no pudieron contestar en un simple cuestionario lo que en los libros de su asignatura aun enseñan. El paradigma del Dios docente, esta por romperse, para crear uno nuevo centrado en el joven y su aprendizaje. Es difícil poder encontrar en el enfoque en competencias una sola corriente de aprendizaje, sin embargo considero de manera muy personal que los enfoques constructivista y post-constructivista, son los que más se ven reflejados en la reforma, ya que estos se relacionan directamente con las competencias disciplinares que se pretenden en la RIEMS, ambas teorías hacen referencia al trabajao colaborativo, al aprendizaje centrado en el alumno, al joven como el último responsable de su aprendizaje, de tal manera que a partir de estas características el desarrollo del joven sea mas integral y humano.

Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Comenzaré por citar los tres principios básicos por la que fue creada la RIEMS: a) Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato b) Pertinencia y relevancia de los planes de estudio y c) Tránsito entre subsistemas y escuelas, de los cuales el que me parece más importante es del inciso b) debido a que está directamente relacionado con las competencias incluidas en la reforma. La pertinencia se refiere a buscar los mecanismos necesarios para establecer las relaciones entre la escuela y el entorno social; en esta aspecto los estudiantes tienen la ilusión de encontrar en la escuela un espacio que les sea gratificante y al mismo tiempo le permita desarrollarse como seres humanos, se necesita que la escuela a través de sus actores brinde a los alumnos motivación pero no solo para aprender contenidos científicos, si no también relaciones interpersonales que les ayuden a permanecer en la escuela, a encontrar valores, desarrollar habilidades y destrezas, mientras que, la relevancia implica que los alumnos aprendan aquellas cosas que les convienen como personas pero además que también convenga a la sociedad. De manera general las competencias tanto genéricas como disciplinares se engloban en la pertinencia y en la relevancia; por lo tanto los procesos de aprendizaje a los que hace referencia Pere Marqués en la lectura denominada “concepciones de aprendizaje” están todos directamente relacionadas con el enfoque de competencia que plantea la RIEMS. Las competencias tienen un enfoque conductista debido a que al final del ciclo escolar el alumno tendrá un calificación, resultado de la entrega o no de una serie de evaluaciones continuas, es decir existe de manera muy sutil un condicionamiento que de alguna manera hace que desarrollen algunas habilidades y valores para alcanzar una buena o mala nota, es cierto que el efecto conductista no es tan marcado pero final y sutilmente puedo ver esos condicionamientos. La teoría del procesamiento de la información se relaciona directamente con las competencias genéricas, sobre todo en la categoría cuatro, último párrafo que textualmente dice “Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas”, es decir que el alumno debe tener la capacidad de captar la información de alguna fuente de información y/o comunicación con la habilidad para organizarla y usar lo que considere que puede modificar su aprendizaje. En el aprendizaje por descubrimiento se encuentran inmersas las ciencias experimentales, se relaciona con las competencias en el sentido de que a partir de redescubrir fenómenos naturales pueda explicar los hechos, principios y teorías, aunque este enfoque debe estar presente en todas las asignaturas. En el aprendizaje significativo, aunque el aprendizaje al igual que las teorías anteriores se centran en el proceso y en el docente, guarda relación directa con la RIEMS, por que aunque se pretenda dar un giro a la educación pensada en el alumno, todo el documento y todos los programas han sido diseñados por “expertos” en educación y están dirigidos y supervisados por los mismos, aquí bien vale la pregunta, la reforma, es significativa ¿par quién?, todo dependerá de quien y como la interprete. Finalmente el enfoque que más predomina en la reforma es la que tiene que ver con las concepciones de aprendizaje constructivista y socio-constructivista, ya que ambos hacen referencia a que la nueva educación debe estar centrada en el aprendizaje y en el alumno, los procesos y el docente juegan un papel menor, destacando el aprendizaje colaborativo como aquel que se desarrolla en un contexto determinado en donde todos interactúan entre si negociando saberes, ideas, representaciones y valores, pero que sin embargo cada estudiante es responsable de su propio aprendizaje conciliando sus estructuras previas con nuevos conocimientos. Estos enfoques coinciden con la reforma en el sentido de que el aprendizaje se da al interaccionar con la sociedad y no solo en la escuela, es decir se aprende con otros, con sus pares, con sus maestros, con sus padres, con sus amigos, con las secretarias, etc., se aprende de todos, expertos o no. También se relacionan con las competencias en el sentido de que los estudiantes aprenden fácilmente, sí las actividades encomendadas por el docente, están relacionadas directamente con aquellas que cautiven su atención y los motive a buscar mejor y mayor información respecto algún tema.